jueves, 15 de febrero de 2018

(2n BAT) DEBATE y CARTELES DE PROPAGANDA -ideologías de la Guerra Civil-

Tarea de Historia de España de 2º de bachillerato propuesta en el inicio del tercer trimestre.



La pregunta guía es:

¿Cuáles son las bases ideológicas de los 
bandos enfrentados en la Guerra Civil Española?


El objetivo es fijar las bases ideológicas de ambos bandos para aclarar conceptos y saber no sólo cómo se enfrentaron (fases de la guerra) si no más bien entender el por qué, si es que hay alguna guerra que se pueda razonar sin apelar a la barbarie de unos y otros.

En cuanto a la temporalización, dedicaremos cuatro sesiones (una teórica y tres prácticas) a la realización de esta tarea de 55 minutos cada una.

El material necesario para realizar esta tarea es un dispositivo móvil con conexión a Internet para la búsqueda de la información necesaria, rotuladores y/o pinturas de colores, una cartulina tamaño grande de cualquier color.

TAREA GRUPAL

Los alumnos utilizarán la metodología de trabajo conocida como Philips 666 (o cómo a mi me gusta llamarla, la "técnica del diablo") que consiste en:
  • PRIMERA SESIÓN Dividimos la clase en grupos de 6 personas de manera equilibrada dependiendo de sus capacidades. El profesor creará esos grupos basándose en los resultados obtenidos en las dos primeras evaluaciones del curso. A cada grupo el profesor les asignará una ideología determinada de entre estas 6 (anarquismo -CNT-, socialismo -PSOE y UGT-, comunismo -PCE-, derecha -CEDA-, extrema derecha -Falange y Carlistas-, nacionalistas exaltados -ERC y otros-)
  • Durante 60 minutos, los alumnos tendrán que buscar y desarrollar 6 argumentos que refuercen su postura ideológica. Deben ser sólidos y argumentados. Entre todos los miembros del grupo harán un acercamiento a las bases ideológicas asignadas y debatirán y discutirán entre ellos cuáles de entre todos son los seis mejores argumentos para tratar de convencer al electorado de que son la mejor opción en las próximas votaciones. Una vez elaborados dichos argumentos, el equipo en su conjunto creará un cartel de propaganda en el que figurará obligatoriamente los siguientes elementos:
    • Un lema o eslogan claro, definido y representativo de la opción política asignada.
    • Un dibujo o imagen alegórica, llamativa, impactante, que sea significativa y que atraiga la atención del espectador.
    • El logo y las siglas del partido correspondiente expresadas con rigurosidad y fidelidad histórica relativa al periodo estudiado.

Aquí os dejo una presentación para ayudaros a comprender como se utilizaban en la época los carteles de propaganda política poniendo ejemplos nacionales e internacionales.



  • Durante 6 minutos (a razón de un minuto por miembro del equipo) realizaremos un mitin político en nuestra ágora/clase. Cada uno de los alumnos debe preparar una exposición oral argumentada de 1 mínuto de duración máxima en el que explique dicho argumento y defienda sus beneficios en caso de que se aplicara. Recordamos que en esta exposición se valorará la claridad expositiva y vocalización adecuada, la calidad argumental, la dicción, la modulación de la voz y la pasión.



Al acabar dichas exposiciones abriremos un turno de réplica y contra-réplica para que los partidos puedan atacar los argumentos de otros de los grupos ideológicos presentes a modo de debate, con corrección pero con contundencia, de manera organizada. Para ello, deberán realizar una escucha activa de los argumentos de los compañeros durante sus exposiciones anteriores. El material generado en la toma de notas rápidas sobre las exposiciones de sus compañeros les servirán, no solo para replicar, sino para conocer todas las posturas estudiadas y poder aplicarlas a un posible examen PAU sobre este tema.

Al final realizaremos un cuestionario de autoevaluación donde trataremos de valorar la experiencia, los conocimientos adquiridos, las fortalezas y debilidades de esta iniciativa.



Aquí os dejo un enlace a la actividad de hace unos años con fotos y explicaciones similares a esta. También un vídeo con la experiencia realizada en años anteriores para dar alguna pista, pero estoy seguro que lo podéis mejorar y superar.

(2n BAT) La Guerra Civil Española 1936-1939


Y después de la II República, sin solución de continuidad, vamos a estudiar el momento más triste y penoso de la historia reciente de España.


Los apuntes breves del tema ací

Éste será el power point explicativo de clase para el presente tema.



Guerra civil 2n bat he from txema4

Y un vídeo resumen de los que yo llamo VD2:



Y otro que lo explica todo en 10 minutos, para que tengáis variedad. Aquí el eje argumental es el mapa de España y las diferentes fases del conflicto.



Y para finalizar, os dejo una práctica modelo PAU 
sobre este tema.

Texto 1


"Ayer por la tarde quedó reducida a ruinas y escombros la villa de Guernica. Su Casa de Juntas, el Árbol de su tradición, el caserío que formaban sus casas señeras e hidalgas cayó bajo el bombardeo de la aviación rebelde, que quiso significar una destrucción de Guernica por lo que para todos los vascos tenía de motivo simbólico. Las bombas incendiarias, arrojadas “a placer” y sin enemigo sobre las calles deshechas, han puesto sobre el suelo de Guernica una estela histórica. 

Allí estaba Guernica. Entre sus ruinas solamente quedan cadáveres carbonizados en gran cantidad. Los que la evacuaron: hombres, mujeres y niños, sacerdotes de Dios y gentes civiles, fueron perseguidos por la metralla. Guernica, con su Archivo, Biblioteca, Museo y tradición, han pasado al seno de lo histórico. 

Ya son tres las villas destruidas: Guernica, Durango y Elgueta. Llegan a miles las mujeres y los niños que han encontrado la muerte entre sus escombros. La orden de bombardeo fue dada por el Cuartel General alemán, establecido en Deva (...).” 

Valencia, 27 de abril de 1937.

Texto 2

“Aquellos días del mes de noviembre de 1936, todos y cada uno de los habitantes de Madrid estaban en constante peligro de muerte. 
El enemigo estaba en las puertas y podía irrumpir de un momento a otro; los proyectiles caían en las calles de la ciudad. Sobre sus tejados se paseaban los aviones impunes y dejaban caer su carga mortífera. Estábamos en guerra y en una plaza sitiada. [...] 
La miseria estaba escondida en cuevas y sótanos, en los refugios improvisados del Metro, en los hospitales sin instrumentos y sin medicinas para enfrentarse con un flujo constante e interminable de heridos. Las casas frágiles de los distritos obreros se derrumbaban como casas de naipes al soplo furioso de las explosiones; como las destruidas, donde se amontonaban las gentes. Miles de refugiados de los pueblos y de los suburbios eran empaquetados cada día en edificios vacíos, cada día miles de mujeres y niños salían en camiones, evacuados en convoy a la costa levantina. La tenaza del sitio se cerraba más y más; y más batallones de las Brigadas Internacionales, que ya eran dos, se volcaban en las brechas. A pesar de todo, el entusiasmo que nos había arrastrado, por encima de nuestros miedos y de nuestras dudas, no falló nunca. Éramos Madrid.” 
Arturo BAREA, «La llama», La forja de un rebelde


CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas.
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente. 
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: Brigadas Internacionales y Caravana de la Muerte
  4. a. Explica las fases de la contienda.  b. Explica la posición y apoyos sociales que recibieron ambos bandos tanto a nivel nacional como internacional.

jueves, 1 de febrero de 2018

(2n Cult. Audiov.) La Publicidad.


Iniciamos un nuevo bloque de contenidos en la asignatura de Cultura Audiovisual de 2n de bachillerato.

Vamos a afrontar el estudio de la PUBLICIDAD, una de las armas más poderosas en la actual sociedad de consumo en la que vivimos. la publicidad crea en nosotros la necesidad de poseer un producto, sea o no sea necesario.

La publicidad trata de provocarnos, llamar nuestra atención, crear un slogan o lema que resuene en nuestra mente y que recordemos al ir al super. la publicidad pretende dejar huella en nuestra conciencia. Un anuncio normal, no se recuerda y es un anuncio inútil. Todos los anuncios buscan ser recordados por el consumidor y en algunas ocasiones se anuncian cosas sin ni siquiera mostrar el producto.

El Marketing y la Publicidad es una de las carreras que más salida tiene en la actualidad por la rama de letras, es un trabajo muy creativo y si triunfas, muy lucrativo, porque todas las empresas "matarían" por una buena campaña de publicidad, porque una buena campaña, da beneficios. Ese es el objetivo final de la Publicidad, que se venda el producto anunciado. Si no te recuerdan, no existes y no te compran.


Os dejo aquí los Prezi que usaremos para explicar el tema de la publicidad y que así lo tengáis a vuestra disposición.

Aunque lo primero que vamos a hacer es una aproximación rápida al mundillo publicitario con dos simples tareas:

  • Hacemos una lista de reproducción en YOUTUBE con los anuncios de televisión que más nos llamen la atención, lo más variados posibles en cuanto a temática y estilo. Después con la lista hecha la compartiremos en nuestro blog de aula en una entrada nueva que diga "Lista de reproducción anuncios de Televisión". Mínimo 5 anuncios. Recordad compartir en el blog propio.
  • Hacemos una recopilación de cinco anuncios estáticos (es decir, carteles) Buscamos en cualquier buscador (Google u otros). Subís las imágenes al blog propio y hacéis un pequeño comentario debajo de cada una de las imágenes diciendo por qué os ha llamado la atención y que destacaríais del anuncio.
  • Creación de un anuncio propio estático. Vamos a realizar una campaña de publicidad sobre un producto determinado que elijamos. Seguiremos las instrucciones de Maite, nuestra profe en prácticas, que nos ha dado en clase.
    • El anuncio estático se puede hacer en cualquier plataforma digital (Genialy, Glogster, Canva o cualquier otra) Entregado al profesor en mano o por mail antes del día 7 de febrero de 2018.
Consultad los prezis que hay aquí bajo para captar ideas, especialmente el segundo que habla de figuras retóricas en la publicidad.

Aquí os dejo también una infografía para aprender a hacer un buen slogan para vuestro producto:


Venga vamos probando y el profe os va ayudando.

















RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN  PROYECTO PUBLICIDAD  
CULTURA AUDIOVISUAL 2º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

Ejecución formal
No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se complementan todas las tareas.
No se siguen las instrucciones dadas por el profesor en el blog.
Hay muchas faltas de ortografía o bien el lenguaje es inapropiado de manera evidente y exagerada.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se complementan todas las tareas.
Se siguen las instrucciones dadas por el profesor en el blog solo de manera parcial.
Hay algunas faltas de ortografía o lenguaje inapropiado.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se cumplimentan todas las tareas
Se siguen fielmente las instrucciones dadas por el profesor y se añaden partes no solicitadas que enriquecen el trabajo y muestran creatividad e implicación con la asignatura. No hay faltas de ortografía y el lenguaje es apropiado y correcto.

(Aplicación) Contenido y parámetros.
No se demuestra tener conocimiento alguno de la publicidad ni se utiliza ningún recurso de los aportados por el profesor en el blog. La ejecución de los anuncios es deficiente, sin sentido y le faltan los elementos propios del lenguaje publicitario.
Se demuestra tener conocimiento de la publicidad pero este es escaso y lleno de lagunas. Se utiliza algún recurso de los aportados por el profesor en el blog, pero solo de forma testimonial y sin profundizar. La ejecución de los anuncios es correcta, pero a veces carece de sentido y le faltan algunos de los elementos propios del lenguaje publicitario.
Se demuestra tener conocimiento de la publicidad y sus mecanismos. Se utilizan correctamente los recursos aportados por el profesor en el blog. La ejecución de los anuncios es correcta, en ocasiones brillante, y tiene sentido y no le faltan ninguno de los elementos estudiados en el lenguaje publicitario.

TOTAL
La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%

martes, 30 de enero de 2018

(1r BAT) La Revolución Rusa


Seguiremos con el temario y nos toca ahora la Revolución Rusa. Os recomiendo repasar los conceptos básicos de Marxismo que encontraréis en las entradas antiguas de este mismo blog. Os será mucho más sencilla la comprensión de la revolución si tenéis en cuenta los conceptos básicos de la doctrina de Marx.

Éste será el power de clase que os dejo aquí para su consulta y estudio. También el VD2 de Practicopedia que va muy bien a modo de resumen inicial o repaso final.



Un vídeo que resume muy bien el tema.


Un comentario de texto que debéis hacer como tarea evaluable de este tema.


REVOLUCIÓN DE 1917   (el gobierno provisional de febrero presidido por Kerensky)


Alexander Kerensky
“El gobierno cree que el espíritu de profundo patriotismo manifestado durante la lucha contra el antiguo régimen inspirará a nuestros valientes soldados en los campos de batalla. Por su parte, hará cuanto esté en su mano para proveer de lo necesario al ejército a fin de llevar la guerra a su final victorioso. El gobierno considerará como sagradas las alianzas que nos ligan con unas potencias y respetará puntualmente los acuerdos firmados con nuestros aliados. 

Paralelamente a las medidas que se tomen para defender al país del enemigo exterior, el gobierno considerará como objetivo esencial suyo permitir que se exprese la voluntad popular en lo que concierne a la elección de un régimen político y convocará la Asamblea Constituyente en el plazo más breve posible sobre la base del sufragio universal directo, igual y secreto (...). La Asamblea Constituyente promulgará las leyes fundamentales que garanticen los inalienables derechos del país a la justicia, la libertad y la igualdad.

Primera declaración del Gobierno Provisional. 7 de marzo de 1917.

Ahora debéis contestar a las siguiente cuestiones:

  1. Indica la fuente, el autor, el destinatario y la naturaleza de este texto. Utiliza las indicaciones de comentario de texto que hay en este mismo blog en la pestaña superior debajo del título donde pone: Metodología del Comentario de texto Histórico. Más en concreto este enlace.
  2. Indica cuál es la idea o ideas principales de este texto (en dos o tres líneas escribe la idea principal sin utilizar palabras textuales)
  3. Define los siguientes conceptos: gobierno provisional, zar, soviets, Duma.
  4. En tan solo diez líneas, contextualizada históricamente este texto: antecedentes, hechos y consecuencias, utilizando fechas en todo momento y ubicándolo en su espacio y tiempo adecuado.
  5. ¿Qué opinas de la Revolución Rusa? ¿Crees que los rusos vivieron mejor después de la Revolución o antes? ¿Cuáles son las bases del comunismo?



ACTIVIDAD  VOLUNTARIA


Lenin
Trotski
Estos son tres de los personajes más importsantes de la creación de la Unión Soviética (URSS). Ya hemos dejado atrás al Zar, a Rasputín y su importante razón para influir en la Zarina y a Kerensky y compañía tratando de hacer de Rusia una república burguesa.

Pero el campeón de esta partida de ajedrez será Lenin, el líder bolchevique, que con la revolución de octubre de 1917 se hará con el poder. Aunque nunca lo podría haber hecho a solas.


J. Stalin

Dos personajes son clave en la continuación de la evolución tras la muerte de Lenin en 1924: Totski y Stalin. 

 Y el ejercicio consiste en realizar una

reflexión por escrito de extensión voluntaria

(de vosotros dependerá la longuitud, el volumen de datos que queráis aportar, el tratamiento de las fuentes, la imlicación con la asignatura, las ganas de agradar al profe con vuestros impolutos trabajitos, limpios y bonitos, etc...) sobre la relación entre estos tres personajes (Lenin, Trotski y Stalin) y la evolución de la misma, las disputas, las diferencias y similitudes ideológicas, la utilización o apropiación que hacen ambos de la figura de Lenin después de su muerte, de las herramientas utilizadas en su disputa, de cómo acaba la cosa... Y todo eso redactado con vuestras propias palabras de forma clara y concreta.

Queda claro?

 Si tenéis preguntas las podéis hacer en clase o aquí mismo en un comentario al pie de este post.

(2n BAT) La Segunda República Española (1931-1939)

Portada de la Constitución Española de 1931

En primer lugar, os dejo la presentación que Gabriel, el profesor en practicas que está impartiendo este tema, os ha preparado.

Lo tenéis haciendo click aquí. O también aquí abajo.



Aquí tenéis el PPS que siempre he usado en clase para explicar. Recordad que está salpicado de interesantes actividades complementarias, comentarios de texto y otras cosas.



Sobre las ideologías en España del siglo XX, podéis hacer un acercamiento a las mismas en este enlace. Están el sistema bipartidista de finales del XIX y principios del XX, los nacionalismos vasco y catalán, el republicanismo y el socialismo.

Y en este enlace están todas las ideologías protagonistas de los inicios del siglo XX en España.

Un esquema de las fases de este periodo.


APUNTES

  • También tenéis un fantástico resumen de lo acontecido en la II República en este PDF, que tal vez os sea útil para estudiar. Estos serían los apuntes cortos También tiene preguntas que podéis hacer al final para repasar los conocimientos adquiridos. Estos serían los apuntes cortos
  • Aquí os dejo los apuntes de Sabuco, que son un clásico y están muy bien. En cuatro folios resumido.
Imagen alegórica de la II República Española.

Y aquí un texto para comentar (voluntariamente eh, no sea que os estreséis o aprendáis más de lo estrictamente necesario #modoironíaoff ):

  CONSTITUCIÓN DE LA II REPÚBLICA ESPAÑOLA (1931)


España, en uso de su soberanía, y representada por las Cortes Constituyentes, decreta y sanciona esta Constitución:

Disposiciones generales

Artículo 1.° España es una República democrática de trabajadores de toda clase, que se organizan en régimen de libertad y de justicia. Los poderes de todos sus órganos emanan del pueblo. La República constituye un Estado integral, compatible con la autonomía de los municipios y de las regiones. La bandera de la República Española es roja, amarilla y morada.
Artículo 2.° Todos los españoles son iguales ante la ley.
Artículo 3.° El Estado español no tiene religión oficial.
Artículo 4.° El castellano es el idioma oficial de la República. Todo español tiene obligación de saberlo y derecho de usarlo, sin perjuicio de los derechos que las leyes del Estado reconozcan a las lenguas de las provincias o regiones.
Salvo lo que se disponga en leyes especiales, a nadie se le podrá exigir el conocimiento ni el uso de ninguna lengua regional.
Artículo 5.° La capitalidad de la República se fija en Madrid.
Artículo 6.° España renuncia a la guerra como instrumento de política nacional.
Artículo 7.° El Estado español acatará las normas universales del Derecho internacional, incorporándolas a su Derecho positivo.
[…]

[Recogido en María Victoria López-Cordón y José U. Martínez Carreras: Análisis y comentarios de textos históricos (Madrid, 1978).]


Más recursos:



La Segunda República tuvo sus propios símbolos diferenciados de los de la Monarquía Borbónica
              Bandera de la II República                   

Aún hoy sigue siendo el símbolo de los que aspiran a la Tercera República como ideal de progreso y justicia social.


Aquí dejamos un resumen: Se conoce por Himno de Riego a la marcha militar decimonónica de inspiración en los tradicionales himnos militares con acento al pasodoble y en la "Marsellesa" de referencia en aquella época; compuesta por José Melchor Gomis dedicada al Teniente Coronel Rafael de Riego. Fue el himno nacional durante el Trienio Liberal (1820-1823) y la Segunda República Española (1931-1939), siendo cooficial junto a la Marcha Granadera durante la Primera República. Durante la Primera Guerra Carlista era cantado por las tropas liberales, siendo prohibido durante la Década Ominosa de Fernando VII y parte del reinado de Isabel II.
Manifestación en Madrid en pos de la III República.
Riego fue un símbolo de los liberales de España durante el siglo XIX y principios del siglo XX, se alzó contra el absolutismo deFernando VII en la localidad de Las Cabezas de San Juanprovincia de Sevilla (1 de enero1820) para instaurar un nuevo régimen constitucional que tendría como norma básica la pionera Constitución de 1812, redactada ocho años antes por lasCortes de Cádiz y popularmente conocida como "la Pepa".El 14 de abril de 1931 las calles de Madrid y de otras ciudades españolas se llenaron de banderas republicanas celebrando el fin de la Monarquía y la proclamación de la Segunda República: El Himno de Riego fue el himno oficial de la Segunda República. Sobre su origen y anécdotas curiosas puedes consultar .http://es.wikipedia.org/wiki/Himno_de_Riego.

sábado, 27 de enero de 2018

27 de enero: Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto



Hoy es el Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto.


Hoy, 27 de enero se conmemora la liberación en el año 1945 por parte del ejército soviético del lugar más horrendo del mundo, el campo de exterminio de Auschwitz. 


Debemos recordar este hecho siempre, para no volver a caer en semejantes errores, en barbaries, en intolerancias de ayer y de hoy.


Que Auschwitz sea el recuerdo permanente de las barbaridades que el ser humano puede cometer y que nunca desaparezca su memoria para refrescarnos la nuestra.

En nuestro proyecto ABP Arbeit Macht Frei trabajamos desde hace tres años a fondo esta cuestión. Podéis consultar nuestro trabajo y nuestra propuesta en: 

http://proyectoholocaustopjo.blogspot.com.es/

Os dejo un podcast del programa de radio del colegio en el que con motivo de esta conmemoración y de mi asistencia a un seminario en Madrid me entrevistan y charlamos unos minutos sobre el tema:




Escucha aquí la entrevista en RADIO PJO que me han realizado en el programa Patro al Día sobre el Seminario de Educación en Valores, Antisemitismo y Holocausto en el que estuve la semana pasada en MADRID. 

miércoles, 24 de enero de 2018

(2n BAT) Examen Cooperativo de Historia de España

Hoy hemos probado una metodología de evaluación nueva para nosotros: 

el EXAMEN COOPERATIVO. 



Investigamos posibilidades de cómo hacerlo y 
finalmente hemos elaborado nuestro propio método. 



En breve analizaremos resultados...




viernes, 19 de enero de 2018

Metodología de The Trench PJO: la FLIPPED CLASSROOM.

A lo largo de todo el proyecto los alumnos han ido visionando vídeos preparados por el profesor que explicaban la Gran Guerra. 



Hemos usado el método Flipped Classroom o clase invertida para optimizar el tiempo de trabajo en el aula. El profesor grababa la explicación y ellos debían verla en casa. Al llegar al aula dedicaban su tiempo al trabajo en las distintas tareas, evitando así que hicieran deberes en casa. Con este método el profesor se convierte en un guía para los grupos, en un ayudante de sus proyectos, en un apoyo para sus dificultades y en un observador de sus progresos y su actitud en el trabajo. 



Un método muy en boga actualmente y que se ha demostrado muy efectivo. 

Efectivamente, le hemos dado la vuelta a la clase.


En todas las tareas están estos vídeos a disposición del alumnado. pero ponemos algún ejemplo aquí, como...





(2n BAT) Práctica PAU Alfonso XIII

En este enlace el examen PAU del año pasado (2016). En el siglo XIX preguntaron la desamortización y en el XX la crisis del 17. Debo decir que mi bola de cristal acertó y predije que saldría la crisis del 17. Pero también es cierto que en seis años, era la primera vez que lo acertaba (XD XD o como se escriba)

En este enlace los criterios de corrección. No los miréis hasta que no hayáis acabado la práctica. No seáis tramposos.


(2n BAT) Alfons XIII -crisi del sistema de la Restauración-

El rey Alfonso XIII con el directorio militar
del dictador Miguel Primo de Rivera.

Empezamos tema nuevo y unidad temática nueva (la crisis del sistema de la Restauración 1902-1923) y para ello lo primero unos apuntes base de referencia:



Ésta es la presentación explicativa del tema para clase.


Aquí os dejo otros apuntes de bastante calidad que os pueden ser útiles para el estudio de este tema por si no habéis tenido bastante con los anteriores: Alfonso XIII:Regeneracionismo y Dictadura


La crisis de la Restauración durante el reinado de Alfonso XIII. La inestabilidad política durante los primeros años, la crisis de 1917 y la dictadura de Primo de Rivera. (39 preguntas)

Se trata de un test interactivo de Testeando, un juego educativo pensado para estudiantes con miles de preguntas tipo trivial.

Un esquema muy interesante sobre esta época.




Un corto video sobre el desastre de Annual, una de las tragedias más recientes de nuestro ejército y que tuvi amplias consecuencias políticas.





Un vídeo como complemento con imágenes reales (por fin ya existía la cámara).


Y para aquellos que deseen ampliar conocimientos sobre esta etapa de la historia de España, un par de recomendaciones literarias de novelas históricas que he leído recientemente y que me gustaron mucho y ayudaron a complementar este tema:

  • Para el desastre de Annual, el libro de Luis Miguel Guerra titulado Annual. Un cementerio sin tumbas de la editorial Edhasa.
  • Para el conocimiento de la España de Alfonso XIII y de una de las cosas que son destacables de su reinado la novela de Jorge Díez titulada Cartas a palacio de la editorial Plaza y Janes Nos habla del papel de España en la Primera Guerra Mundial y su labor humanitaria.



Y para finalizar aquí os dejo un relato histórico de propia autoría, sobre una consecuencia de la Semana Trágica de Barcelona en 1909, como fue la inculpación y ejecución como máximo responsable del profesor Francesc Ferrer i Guàrdia, que no muy lejos de nuestro cole, tiene un IES con su nombre.

Se titula El triunfo del infame Monadio.

 Espero que os guste.